绘本可以灵感孩子的语言和理解能力，而绘本读者是引领幼儿拓展视野的绝佳方式。在绘本教学中你否注意到好儿童视觉素养的培育？你告诉如何引领他们背诵图画吗？你想要自学怎样借以扩展儿童的想象力和创造力吗？为了更佳更加专业地答案这些问题，“上海国际幼教年会”在领读者·幼儿园绘本教育国际高峰论坛上请来了台湾知名儿童文学评论家、翻译家宋珮老师，以专业的角度为老师和家长们答案这些疑惑。

宋珮台湾知名儿童文学评论家、翻译家图画书奖评审美国加州大学圣塔芭芭拉分校艺术史硕士台湾中原大学及台北教育大学担任讲师加州大学艺术史硕士，硕士论文以元代画家王蒙的手卷为题。返台后教教“艺术欣赏”期间，开始研究图画书及翻译成图画书。

目前除了在中原大学兼任“基督信仰与艺术”、“从电影看人生”课程外，也在国北教教大、宇宙光开办“从图画书讲艺术欣赏”涉及课程。至今翻译成图画书四十余本，另译为有《观看图画书中的图画》、《我爱读绘本的故事》，并出版发行散文集《素描册页》。

翻译成过众多经典图画书，其中有：《形状游戏》《公园里的声音》《我的建筑形状书》《看！身体怎么说出》《看！仔细观察所画里的光》《看！画家也不会欺负你》《爷爷一定有办法》《莎莉，离水近一点》《莎莉，浸好澡了没有？》《宝儿：一只没羽毛的大雁》《陌生人》《两只怕蚂蚁》等。绘本读者可以培育儿童基本视觉素养传统的教学往往侧重于文本的分析和理解，而对视觉素养的培育却很少注目。但是在这样一个信息洪水泛滥的时代，更加多的信息通过多种语言模式来表达，很多信息都是以图文并茂的形式来呈现出。

因此，未来孩子不仅必须不具备传统的语言听说读写能力，还必须不具备从画面中萃取信息，理解信息的视觉素养。而绘本一般来说是以绘画居多，配以少量的文字，这样的图文设计可以有效地增进幼儿视觉素养的提高。那么，明确将如何操作者呢？所谓基本视觉素养是拨开画面的表象迷雾，找到其中意义的能力。

比如，荐个例子：用4张图展现出出有主人公与猫之间的感情交流。要注意到猫在最初是有一对翅膀的，但是在与主人公感情交流后，它的翅膀开裂了，这也代表着它不愿退出权利与主人公回家互相陪伴。铁雕栏产生了框，板的底部由细白的线条勾勒而出，上方却无任何框线，提醒着这只猫随时不会道别，不会重拾权利。

故事的最末，猫破开了铁雕栏飞向天穹，去寻找权利。因此，作为幼儿教育者，在绘本教学中，自身就要再行不具备从图中看见更加深层含义的能力。这种含义不仅仅限于文字上，要有意识地引领儿童提高视觉素养。

背诵图画是培育绘本力的关键绘本是意欲居多的书，其语言简练、图画典雅、故事有意思，能大大唤起儿童的读者兴趣。很多经典绘本，看图就能背诵故事的主要情节，不了解字的幼儿也能通过图画转入故事世界，并借此找到体验。所以，背诵图画是培育幼儿绘本力的关键。那么，作为幼儿教育者的你，能背诵图画吗？比如在读在安东尼·布朗的《大猩猩》时，你否能找到隐蔽在图片背后的故事呢？图中，安东尼·布朗借着冷色调与方正的格子图案，还有爸爸身后的冰箱，营造出有安娜所处的家庭气氛。

在冷调当中，只有安娜身穿暖调的红衣，躺在黄色椅子上，她似乎是一个热情的女孩。画家又利用光影对比与画面中的细节，表明父女俩人间的隔阂与安娜的寂寞与不安。

例如只有安娜的周围有部分块儿光线，其他区域都在阴影当中。安娜让大猩猩穿着上爸爸的大衣，戴着上爸爸的帽子，找到“大小正合适”。画面中对应大猩猩的是悬挂在墙上的另一套爸爸的大衣，而大门上居然经常出现了两个门把儿。

安东尼·布朗或许借以象征物“现实”与“想象”两个世界，或者引申为现实中的爸爸与理想中的爸爸形象。这本书画家充分发挥图画书中图文合作的特性，文字讲出了图画中无法传达的部分，而图画又扩展了文字并未约的境地，两者交互作用，让人们不仅转入了安娜的现实生活，感受到了她的寂寞、绝望，也共享了她非常丰富的想象世界，体会到其中的渴求与盼望。绘本是图文的合作，而图中更加多的是文字没表达出来的内容，所以能背诵图画是培育绘本力的关键。

作为幼儿教育者如何培育儿童的读图能力？如何正确地引领孩子们？宋珮老师在此次论坛都会给大家带给很多灵感。扩展儿童的想象力与创造力是绘本教育中要肩负的重任绘本是扩展孩子想象力与创造力的启蒙运动工具。绘本与孩子的想象力有十分紧密的互动关系。孩子的想象力由必要或间接的体验来作。

体验就越多，想象力就越非常丰富。绘本正好能获取给幼儿更好的机会去体验。就是指绘本中找到非常丰富美妙的世界，还是不能取得受限的科学知识，这几乎由孩子的想象力要求。

因此，扩展儿童的想象力与创造力是绘本教育中要肩负的重任。那么，该如何在绘本教育中扩展儿童的想象力与创造力？让孩子大胆庞加莱，唤起他们的想象力幼儿教育者可以引领孩子们通过书名、封面来大胆庞加莱故事情节，同时可以引领他们仔细观赏图画中的形象、色彩、细节等,感觉画面所流露出的情感、所传达的意思,想象文字以外、图画以外的世界。比如看安东尼·布朗的《公园里的声音》时，就可以引领孩子们通过内文字体、画面颜色及季节的氛围庞加莱各个主人公的个性及心境。

利用绘本设计游戏，唤起孩子创造力在绘本教学中，不起码只是引领孩子们背诵图画，作为幼儿教育者为了扩展孩子的想象力和创造力，还可以通过绘本中的一些细节去设计孩子们感兴趣的游戏，让他们在感兴趣的基础上取得更加多读者和建构的体验。比如《形状游戏》中，安东尼·布朗不仅训练孩子仔细观察图画，还教教他们玩游戏基本的图像游戏，这个游戏看起来非常简单，却很能唤起孩子的想象力和创造力。

契合日常生活，非常丰富孩子的想象绘本以它独具匠心的方式给孩子们呈现出了一个多彩的童话世界，合乎孩子的年龄特点。幼儿教育者应当引导孩子们通过观察日常的生活并进行想象。

比如在读《我爸爸》《我妈妈》的时候，可以引领孩子说道说道自己的爸爸和妈妈。在小朋友你一言我一语谈自己的爸爸妈妈时，他们需要很大自然地进行想象，将感情带入其中，传达出对爸爸妈妈满满的爱意。在绘本教育中还有哪些方法需要扩展孩子的想象力与创造力？让我们一起期望宋珮老师的精彩答案吧。4月20日的领读者·幼儿园绘本教育国际高峰论坛，不见不散。

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